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市面上有很多育儿、教育机构都打出了“右脑开发”的宣传。家长们肯定不陌生。

不过，爸爸妈妈是否困惑过：如果开发右脑很重要，那左脑呢？左脑难道不重要了？

左右脑的理论是怎么来的呢？

这个要追溯到上个世纪40年代的时候，在对癫痫病人的治疗过程中，医生切断左右半球之间的联系。

然后一位叫R. W. Sperry的美国神经心理学家，在上个世界60年代时，用测验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑两半球的功能具有显著差异，提出两个脑的概念。

R. W. Sperry因此还获得了诺贝尔奖。

但就是R. W. Sperry自己也说，其实大脑的偏侧化只说明左右脑侧重不同，分工协作完成几乎所有的活动。两边对应区经常只是活动强度上有差别。

“右脑开发”是怎么回事？

“右脑开发”这个说法，最早源于日本。

主要是感觉平时都只用左脑，比如读书、思考什么的，而右脑很难用到，于是提出了“右脑开发”的概念。

不过，这个观点，从来没得到过脑科学发展的支持。

从正常人的大脑结构及功能来看，左右脑并不是独立工作的，而是分工协作的。

因此，下面这个图，其实是错的。

那么，大脑两半球功能，到底有没有差异？

确实有。

爸爸妈妈都有经验，宝宝小的时候，根本不分什么左利手、右利手。两只手用起来都差不多。

但随着孩子渐渐长大，就渐渐分出来了。

大脑分发育速度是比身体其它部位都要快的。

如果能保证孩子的正常的营养需求，到快上小学的时候，大脑的某些部分已经完成了特别重要的发育，大脑的两个半球之间，差异也不短增大。

对于多数人来说，左半球主要涉及语言能力相关的任务。比如说话、阅读、思维、推理……（这么看来，左脑也相当重要啊）

而右半球，则在非言语领域发展出其自身的特长，如空间关系的理解、图案和绘画的鉴赏识别，音乐，以及情感的表达。

然而，尽管左右半球各有一定程度的专门化，可在很多方面，它们都是一前一后地行动，互相依存，彼此间的差异反而是次要的。

甚至在某些任务上，半球专门化也并不绝对，每个半球都能够进行另一个半球的工作。

比如，右半球也能进行一些语言加工，在语言理解方面也能起到重要作用。

而且，大脑还有很强的可塑性。

比如，有的年幼的孩子，左侧大脑（专门处理言语信息）受到伤害了，一开始丧失了语言功能，但这往往不是永久地丧失，过一段时间，右脑就会加入进去，极大地弥补左侧大脑的损伤。

而且，很多左利手的人，或两只手都能交换使用的人，他们的语言中枢反而在右脑，甚至是没有特定的语言中枢。

因此，右脑开发并不靠谱，要开发，也得“全脑开发”。

不过，下面这个“全脑开发”的说法也是不对的。

有段时间很流行这样的理论：“我们的大脑只开发了10%”（甚至更少，3%什么的说法都有）。

但其实，这就是个谣言。

另一个神经学家巴里·巴耶尔斯坦列举了7条推翻这个谣言的证据，我就选最好理解的一条来说明一下吧：

如果百分之九十的大脑一般是没被使用的，那么对没被使用的大脑区域造成的损伤应该不会影响大脑运作。然而大脑几乎没有可以被损伤同时又不会失去功能的区域。即使是对很小一部分大脑进行很微小的损伤，都会对大脑引起巨大的影响。

（ ——以上来自维基百科）

事实上，即便只是背一首唐诗，也有70%-80%的脑区活动；

休息状态，还有10%的脑区活动。

所以，每天集中用脑1小时，大脑的效率会快速提高。

而当我们感到疲惫的时候，与其单纯地休息，不如背诵一首诗歌，记忆便于大脑的整合。

那为啥还有很多教育机构要打着“右脑开发”的旗号呢？

我觉得大概两个原因吧：

1、运用了陈旧的知识，自己也不知道；

2、“右脑开发”是个好噱头，方便宣传。

当然有些教育机构，其实本来环境很好，老师亲和、价格公道，孩子也喜欢去那里玩耍、画画、唱歌……但他们为了宣传不得不打着“右脑开发”的旗号。

要是这样的情况，那家长在自己心里有数的情况下，去报个名也没啥问题。不过，这就需要家长自己也多积累一些育儿知识了，用知识武装自己，能防一坑是一坑。